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2015福州永泰县教师招聘面试备考:在听课中举一反三在评课中赏析提升

2015-05-01 16:03:48 福州事业单位考试 https://fuzhou.huatu.com/ 文章来源：　福建教师招考网

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历年进面分数

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在听课中举一反三

一、寻找课堂教学的支撑理念

理念是课堂教学的支撑点，犹如楼房的栋梁，人体的骨架。精彩的课堂都蕴含着新的教学理念。

把语文学习立体化，把语文学习和学生的情感世界、学习生活紧紧地融合在一起，拓展语文学习的外延。这是一种大语文观，是一种以学生为本，以关爱生命为本的教育理念。

二、推敲课堂教学的精彩片段

1、积累课堂教学的精彩案例；

2、写下听课感受反复推敲；

3、经常对所收集的精彩片段进行归类、探究。

经常对老师的典型案例归类、尝试，并不断反复研究，日积月累，教学视野就会拓宽，知识品德就会提升，精彩的教学设计也就产生了。

邱隘实验小学的做法：

听课教师写好案例一篇。（或精彩片段，或糟糕片段）

在“咬文嚼字”中触摸情感的脉搏

                     王春燕《桂花雨》教学片断赏析

教材特点：

桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故乡美好、迷人的一个特写。读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕心头，自觉不自觉地被浸得满头满身的香，满头满身的愁！这是一种甜甜的香，暖暖的愁；这是一种快乐的香，温馨的愁；这是一种浓浓的香，深深地愁！

片断实录：

教师在学生初读的基础上，让学生找到描写家乡桂花香的5句话。

师：请同学们读读这五句话，哪一句让你体会到了家乡院子里的桂花真的比杭州的桂花香？

（生自读这五句话）

生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（师课件出示）

师：当你读这一句话时，哪一个字突然冒出来？（生自读）

生：“全年”，我觉得“全年”写出了桂花的香气非常持久，也突出了桂花的香气非常的浓。

师：如果把“全年”去掉，你能换哪个词？（课件出示：（），整个村子都浸在桂花的香气里。）

生1：每个月，整个村子都浸在桂花的香气里。生2：每一天，整个村子都浸在桂花的香气里。

生3：每一个季节，整个村子都浸在桂花的香气里。生4：每一个小时，整个村子都浸在桂花的香气里。

……

师引读：每个月，生：整个村子都浸在桂花的香气里。

师：每一天，       生：整个村子都浸在桂花的香气里。

师：每一个季节。生：整个村子都浸在桂花的香气里。

师：每一个小时。生：整个村子都浸在桂花的香气里。

师：还有其他词语冒出来吗？生：整个村子。

师：怎么理解“整个村子”？生1：村子里的村长以及村民们。

生2：村子里的花草树木。生3：村子里的桌子凳子。生4：村子里的所有事物。

师：我们经常说“香飘万里”，可是这里为什么不用“飘”，而用“浸”呢？

（课件出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。全年，整个村子都飘着桂花的香气。）（学生对比读）

生1：“浸”说明村子里的所有东西都有桂花的香气，而“飘”只是村子的上面一层有香气。生2：“浸”说明桂花的香味特别的浓。

……

简简单单的一句话，经过王老师“咬文嚼字”式的教学，显现出不简单。王老师首先抓住“全年”这个词，让学生进行换词，从学生换的词语：每个月、每一天、每一个季节、每一个小时……中，我们可以充分感受到，学生已经感受到了桂花香在村子中是无时无刻不在的，挥之不去，抹之更深。接着，王老师又让学生理解“整个村子”，从学生的回答中，我们可以看出，学生也感悟到了桂花的香气已经进入了村子的每一个角落，无处不在。经过这两个词语的理解，学生对于家乡院子里的桂花香已经充分感悟到了，无时无处不在。但是，王老师并不到此为止，又抓住了“浸”这个字。一个简单的“浸”字，如果不注意，一下子就过去了，而王老师紧扣“浸”，通过和“飘”比较，说明“浸”的独特之处。语文课程的一个基本特点是工具性与人文性的统一，这节课上，王老师步步深入，由文悟情，让学生茅塞顿开，在品词的同时让学生走进了作者琦君的内心世界，触摸了作者的情感脉搏，感受到了家乡浓浓的桂花香，作者心中深深的思乡愁，实现了心灵与心灵的对话，拉近了学生与作者的距离，跨越了时空的界限，从学生的对话中可以看出，学生心中也充满了浓浓的桂花香，深深的思乡愁。这真是一个工具性与人文性共舞的成功案例！

说意思是很没有意思的
——华伟中《书博山道中壁》教学评析

教材特点：

《书博山道中壁》是南宋爱国词人辛弃疾所写。读后我们可以充分感受到作者报国无门，无可奈何的忧愁。

在学生能熟读课文的基础上，师要求学生说出词的意思。

师：这首词大概在讲什么意思？自己说说看。

（生自己说词的意思。）

师指名学生说。

生1：少年的时候不知道愁的滋味……

师：少年是什么时候？你们这么大的时候吗？

生1：青年的时候不知道愁的滋味，喜欢上高楼……

师：那“上”是什么意思？我们平常说什么高楼？

生齐说：登高楼。

生1：喜欢登高楼，喜欢登高楼，为了写新词而很忧愁。现在吃尽了愁的滋味，说也不想说了，说也不想说了，却说天凉了，好一个秋天。

师：“识尽”什么意思？

生：尝尽。

生：尝遍。

师：“却道天凉好个秋”中的“道”和题目中的“道”意思一样吗？

生：题目中的“道”是路的意思，而这里是说的意思。

师请一学生再说一遍词的意思。

生2：青年的时候不知道愁的滋味，喜欢登高楼，喜欢登高楼，为了写新词而很忧愁。现在吃尽了愁的滋味，说也不想说了，说也不想说了，却说天凉了，好一个秋天。

师：同桌互相说一遍。

评析：

华老师为了让学生理解词的意思，足足花了10多分钟，让学生自由说、指名说、同桌互说，可是终学生还是没有把词的意思说清楚，甚至还是错误的，比如对于“为赋新词强说愁”这句话的理解，学生还是说成“为了写新词而很忧愁”。在古诗词的教学中，我们是否有必要让每个学生把诗词的意思说得清清楚楚，明明白白？未必！很多时候，古诗词的意思是只可意会，不可言传的。在古诗词的教学中关键是构建意象，教师要努力创设一种情境，一种氛围，让学生感受诗词所描写的意境，感悟作者的情感，而不必要字字句句都说得明明白白。古诗词教学，说意思是很没有意思的！

三、品位课堂教学的生花妙语

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”

于永正《小稻秧脱险记》支玉恒《晏子使楚》  薛法根    热情赞美的语言

听课应注意以下三点

（一）要用辨证的眼光看各种各样的观摩课，学会筛选；

（二）要分清公开课与家常课的区别；

（三）要对照自己与特级教师的差距，学生与特级教师学生的差距。

在评课中赏析提升

   评课，是指对课堂教学的成败得失及原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

     科学正确的评课能较好发挥应有的功能。

评什么

一、课题设计的目标评价

   1、对课程标准、教材的把握是否正确。

   2、对教学任务、目标的确定是否科学、适切。

   3、教学活动的设计是否将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐地共进变化。

二、教学过程的动态性评价

   1、学生的主动性、探究性发挥得如何，学生的自我监控和反思能力是否注意培养。

   2、学生的思维是否被激活，是否给学生的知识构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。

   3、教师与学生、学生与学生之间是否保持有效的互动。

三、教学效果的有效性评价

   1、学生是否形成了对知识的真正理解。

   2、学生的个性是否被重视、智力潜能是否得到发展。

   3、学生是否获得对该学科学习的积极情感体验。