2015年福州市教师招聘考试教育综合之教师职业道德修养(5)

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　　1.教师道德行为评价的作用：，教师道德行为评价的中介作用;第二，教师道德行为评价的教育作用;第三，教师道德行为评价的裁决作用;第四，教师道德行为评价的维护作用。

　　2.教师道德内化的意义：(1)完成教师道德由他律到自律的升华。(2)实现了教师道德的规范作用。(3)达到了培养新一代教师的道德目的。

　　3.教师道德修养的方法。(一)理论学习的方法。(1)学习马克思主义的道德理论。(2)学习现代教育科学理论。 (3)学习党和政府有关教育的方针、政策。(4)学习优秀教师的思想和事迹。(二)实践锻炼的方法。(1)通过实践增强教师道德修养的主动性。(2)通过实践把道德认识变为道德行动。(3)通过实践磨练道德意志。(三)慎独的方法。

　　4.为什么要加强教师职业道德修养?加强教师职业修养，是人民教师的崇高职责和时代所赋予的使命，也是提高教师职业得到素质，实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。(1)加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。(2)加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。(3)加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。

　　5.联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用。(一)对调节教师与学生关系的作用。学校中基本、重要的人际关系是教师与学生的关系。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己、信赖自己运用其吸引力量团结学生等，同时师生间的相互理解与信任，配合默契，相互支持，为圆满完成教育教学任务创造出良好的人际氛围。(二)对调节教师与教师关系的作用。教师道德要求学校老师之间应团结一致，为此每位老师应做到以下几点：，正确对待不同教育观点的同事。第二，正确对待优秀的教师。第三，正确对待新老教师。第四，所有教师应为教育好学生这一共同目标通力合作，求同存异，相互配合，共同提高。(三)对调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。教师应自觉地服从、支持领导，体谅领导者的难处;学校领导者应正确运用手中的权力，发扬民主，尊重老师，严于律己等。

　　6.教师应如何贯彻全面发展原则?人的全面发展离不开教育。促进学生的全面发展应成为教师的一项职业道德要求。教师应把促进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教育教学实践中去。所谓教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。(一)把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。首先，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导，充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。其次，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。(二)开展面向全体的全面教育。落实全面发展原则，一方面要求教育教学要面向全体，另一方面，要开展面向全体的全面教育。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。(三)在全面发展的基础上充分发展学生的特长(四)全面提高教师的自身素质。教师要发展学生的智力素质，自身必须有较强的业务能力，学有所长，学有所专;要培养学生的良好思想品德，自己必须在人品上过硬。

　　7.教师怎样才能做到热爱学生?首先，全面了解学生。教师要做到：一是了解每一个学生。二是全面地了解学生。三是深入了解学生的心灵。其次，热爱所有学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生，把爱撒向每个学生的心田，毫不保留地将自己的全部知识和才能贡献给全体学生。再次，严格要求学生。教师要做到一是严而有爱，二是严而有格，三是严而有方。

　　8.依据动机和效果辨正关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。(一)动机和效果的辨正统一，是一个充满矛盾的以实践为基础的过程。(1)动机和效果在行为总体上是统一的。首先，动机和效果相互依存，互为前提。其次，动机和效果在一定条件下相互转化，动机在主体的实践活动中转化为效果，而效果又会强化原来的动机，并产生新的动机，从动机到效果，从效果到动机，就是一个人类认识自然、认识社会、改造自然、改造社会的过程。后，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。(2)动机和效果的差异和矛盾。，善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引出善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。(二)教师道德行为的考察和判断。(1)注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。善良的动机表现在全过程中：，善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制定上的慎重和认真。第二，善的动机表现在行为进行中的积极态度。第三，善的动机还表现在对待已经发生的坏效果的态度上。(2)效果的善恶是教师道德评价的重要依据。，效果是客观的，其善恶性质相对于动机而言更明确、更直接。第二，动机和效果的辨正关系告诉我们，动机和效果有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定的效果，而一定的效果总是由一定的动机所引起的。第三，马克思主义重视效果在道德评价中的作用，并不仅仅是一时一地的效果，而是用全面的、发展的、联系的观点，考察于行为效果相关的各种因素，把某一行为的效果放在社会的环境中，站在历史的背景上，去分析善恶，进行评价。(三)实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。实践是检验真理的标准，也是判断行为善恶的依据。

　　9.运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。(一)马克思主义认为人性是具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。，人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。第二，人性善恶是历史的、具体的。第三，人性善恶具有可变性。(二)教师道德修养的必要性。马克思主义关于人性的基本观点，为教师道德修养的必要性和可能性做了充分、科学的注释。从根本上说，正是因为人性是后天形成是可以改变的，所以才有必要和可能进行道德修养。，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。第三，道德品质的后天形成和可变行的特点，要求教师进行道德修养。(三)教师道德修养的可能性。，每一个教师都有道德修养的主观能力。第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。
 

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